Fairy Tales im Englischunterricht der Grundschule – Once Upon A Time

Märchen gibt es in vielen Kulturen. Gern werden sie auch heute noch kleinen Kindern erzählt oder vorgelesen. Den meisten Kindern in der Grundschule sind Märchen aus ihrem Familienalltag oder aus der Kindertagesstätte bekannt. Die Helden und Heldinnen der Märchen sind in der Regel „gute“ Charaktere, die sich gegen böse Charaktere durchsetzen müssen. Oftmals stehen ihnen hierfür weitere Personen oder Gegenstände mit magischen Fähigkeiten zur Verfügung, oder sie selbst wenden Zauberkräfte an, um die „Bösen“ zu besiegen. Die meisten Märchen haben ein gutes Ende. Auch Tiere übernehmen häufig Rollen in Märchen.

Bekannte Märchenfiguren sind etwa: Prinz, Prinzessin, König, Königin, Fee, Hexe, Zwerg, Wolf, Geißlein, Schweine – oder auch feste Charaktere wie Rotkäppchen, Schneewittchen, Rumpelstilzchen und Co.

Fairy Tale Walk

Hängt die Bildkarten an gut sichtbaren Stellen im Klassenraum auf. Die Kinder gehen zu Musik durch den Klassenraum. Stoppt ihr die Musik, so ordnen sie sich der nächsten Bildkarte zu und sprechen darüber.

Mögliche Phrases:

• Do you like … (pigs, Puss in Boots, the witch …)
• What character would you like to be?
• What is your favourite fairy tale?

Danach werden die Schriftbilder eingeführt. Erst flüstert ihr vor der Lerngruppe stehend eine Vokabel, indem ihr nur die Lippen deutlich bewegt. Die Kinder erraten, um welchen Begriff es sich handelt und das Kind, welches den Begriff herausgefunden hat, darf die passende Wortkarte zu der richtigen an der Tafel befestigten Bildkarte hängen.

Die meisten Kinder kennen das Märchen aus der Kindergartenzeit: Rotkäppchen. Nun lernen sie die englischsprachige Variante kennen.

Die broschierte Ausgabe von “Read it yourself with Ladybird” eignet sich gut für den Einsatz ab der dritten Jahrgangsstufe.

Zuvor solltet ihr prüfen, ob ihr den Text vereinfachen und auf eure Lerngruppe anpassen solltet. Überlegt auch, welche Wörter ihr mithilfe von Gestik und Mimik gut in eurem Vortrag darstellen könnt, beispielsweise:

• “went” – Gehbewegung nachahmen,
• “I will eat her all up!” – Essen nachahmen,
• “knocked on her grandmother’s door”  – klopfen,
• “Come closer, my dear …” – heranwinken,
• “What big ears you have!” – große Ohren formen,
• “What big eyes you have!” – große Augen formen,
• “What big teeth you have!” – große Zähne formen, …).

Die Kinder können die Geschichte nachspielen, wenn sie diese zweifach gehört haben. Beim zweiten Vorlesen sprechen sie einzelne chunks of language mit.

Sie malen und schreiben dann ein eigenes Word-Portfolio zum Märchen. Dafür sucht ihr gemeinsam mit ihnen wichtige Vokabeln heraus und schreibt diese an die Tafel. Die Kinder suchen sich „ihre“ zehn Lieblingsvokabeln auf und malen sowie schreiben diese auf ein Blatt Papier mit der Überschrift “Little Red Riding Hood”.

In diesem Fall kann ein Bilderbuch mit einer Audio-CD angeboten werden. Diese kann beispielsweise während der Freiarbeit oder im Bereich der Ganztagsschule – etwa in Form einer Englisch-AG oder einer Literatur-AG Anwendung finden. (Usborne First Reading. The Gingerbread Man – Retold by Mairi MacKinnon.)

Die Geschichte vom Gingerbread Man ist im Gegensatz zum Märchen von Rotkäppchen wenigen Kindern nur bekannt. Die vorliegende Ausgabe verfügt darüber hinaus über einen umfangreichen Text, der unbedingt auf eure Lerngruppe angepasst werden muss.

Inhalt: Ein kinderloses, altes Paar beschließt, einen Jungen aus Lebkuchen zu backen. Dieser bekommt Augen, einen Mund und Knöpfe. Nach dem Backen läuft der kleine Lebkuchen-Junge aus dem Backofen davon. Im weiteren Verlauf der Geschichte läuft er vor einem Pferd und einer Kuh, einem Bauern und vielen Kindern davon. Doch sein vermeintlicher Retter, der Fuchs, überlistet ihn und frisst ihn auf. And that was the end of the gingerbread man.

Die Geschichte greift einige sprachliche Strukturen wiederkehrend auf.
So zum Beispiel: “Run, run, as fast as you can. You can’t catch me. I’m the gingerbread man!”