Legasthenie – Augen auf von Anfang an!

Im Beschluss der Kultusministerkonferenz von 2003/2007 ist zu lesen, es sei

„wichtig, Lernschwierigkeiten frühzeitig zu erkennen, um mit der Förderung möglichst frühzeitig beginnen und einen individuellen Förderplan entwickeln zu können. Grundlage für die förderdiagnostische Tätigkeit ist die Beobachtung

• des sprachlichen, kognitiven, emotional-sozialen und des motorischen Entwicklungsstands,
•  der Lernmotivation im Lesen und Schreiben und
• der Wahrnehmungsleistungen und -kompetenzen der einzelnen Schülerin oder des einzelnen Schülers mit besonderen Lernschwierigkeiten.

Daher ist die Beobachtung der Lernausgangslage, insbesondere in der Klassenstufe 1, von besonderer Bedeutung.“ [1]

„Augen auf von Anfang an“ bedeutet also, dass ihr bereits in der Schuleingangsphase anfangt, die Lese- und Schreibkompetenzen der Kinder bewusst in den Blick zu nehmen. Euer Rüstzeug für die Wahrnehmung erster Anzeichen von Legasthenie ist eure Kenntnis darüber, wie diese Anzeichen aussehen können. Davon handelt dieser Artikel. Eine Checkliste soll euch dabei helfen, auf die richtigen Symptome zu achten und eure Beobachtungen ohne großen Aufwand zu protokollieren.

Hinzu kommt, dass sie zu langsam lesen und ihr Tempo nicht steigern können. Mit Übungen zum Lesen von Pseudowörtern könnt ihr besonders gut herausfinden, welche eurer Schülerinnen und Schüler leseschwach sind: Hier erweist sich, ob die Buchstaben den Lauten korrekt zugeordnet werden können und ob ein sinnvolles Verschleifen zu Silben und Wörtern gelingt.

Leseschwache Kinder stocken häufig beim Lesen, verlieren die Textzeile oder lassen ganze Zeilen aus, vertauschen Wörter oder erfinden welche hinzu.  Sie erreichen nicht die notwendige Mindestgeschwindigkeit im Lesefluss, die zur Erschließung von Textsinn nötig wäre. Ihre gesamte Konzentration benötigen sie für das Entziffern einzelner Wörter, schlimmstenfalls von einzelnen Buchstaben. Nach Textinhalten gefragt, bleiben sie gern allgemein oder denken sich etwas aus. Angesichts dieser Probleme verwundert es nicht, dass legasthene Kinder (Vor-)Lesesituationen tunlichst vermeiden.

Lautgetreues Schreiben hält bei Legasthenikern oft bis zur dritten Klasse noch an. Die orthografischen Regeln bereiten ihnen große Schwierigkeiten. Gleiches gilt für morphologische Zusammenhänge (z.B. Wortbausteine). Beispiel: Fahrrad und fahren enthalten beide den Wortstamm ‚fahr‘ und werden daher mit -h- geschrieben. Das bedeutet, dass legasthene Kinder deutlich weniger Strategien nutzen können als andere Kinder. Mit der korrekten orthografischen Schreibweise haben sie oft auch als Erwachsene noch massive Probleme.

Schwache Schreiber trauen sich deutlich weniger zu als starke Schreiber. Sie gehen Schreibsituationen möglichst aus dem Weg oder produzieren deutlich weniger Text als andere. Ihnen fehlt die Motivation, weil sie meist mit negativen Reaktionen auf ihre Texte zu rechnen haben. In manchen Fällen wird gar die Grundbegabung des Kindes in Zweifel gezogen. Im schlimmsten Fall kommt der Spott der Klassenkameraden noch erschwerend dazu.

Oft hilft es hier schon, wenn ihr eure Schülerinnen oder Schüler ermutigt weiterzuschreiben oder sie für ihre Phantasie lobt, ohne die Schreibfehler zu thematisieren. Ihr solltet nicht unterschätzen, welche Auswirkungen es hat, wenn Kinder ihre Schreibideen nicht entwickeln und zu Papier bringen können: Es hat zur Folge, dass sie auch im Hörverstehen und im mündlichen Erzählen deutliche Schwächen ausprägen. Sie verstehen nicht nur geschriebene Textinhalte schlechter, sondern auch solche, die ihnen erzählt werden. Wenn sie selbst etwas erzählen sollen, haben ihre Geschichten einen geringeren Wortschatz und sind weniger ideenreich und logisch als die nicht-legasthener Kinder. [4]

Legasthenie wirkt sich also nicht nur auf das Lesen und Schreiben aus, sondern es beeinträchtigt die gesamte Lernentwicklung eines Kindes, im Übrigen auch in anderen Fächern, bis zum Schulabschluss und darüber hinaus.

Sie klagen z.B. über Bauch- oder Kopfschmerzen, gehen nicht gern zur Schule oder verweigern den Schulbesuch ganz. Sie“ winden sich“ aus Lese- und Schreibsituationen heraus (gehen z.B. unverhältnismäßig oft während des Unterrichts auf die Toilette oder lenken sich und andere ständig ab). Im weiteren Verlauf können die betroffenen Kinder je nach Typ ein zunehmend aggressives oder depressives Verhalten entwickeln. Diese Sekundärsymptome solltet ihr unbedingt ernstnehmen!

In meiner Checkliste habe ich euch noch einmal stichwortartig zusammengefasst, worauf ihr – von Anfang an! – achten könnt und solltet. Ihr könnt sie als ein erstes Beobachtungsinstrument nutzen, um ohne viel Aufwand Entwicklungsauffälligkeiten festzuhalten.

Bei euren Beobachtungen solltet ihr unbedingt auch das soziale Umfeld des Kindes mit einschließen. Wichtig ist, dass ihr eine Idee davon habt, ob und wie das Kind zu Hause unterstützt wird. Von den Eltern erhaltet ihr zudem wichtige Informationen zur vorschulischen Entwicklung des Kindes: Hatte es eine oder mehrere Mittelohrentzündungen (ein starker Prädiktor für auditive Wahrnehmungsstörungen)? Wie war die Sprachentwicklung? War das Kind in logopädischer Behandlung? Gibt es Befundberichte, die ihr einsehen könnt? Wurde ein Hörtest/Sehtest gemacht? Gab oder gibt es motorische Auffälligkeiten oder Konzentrationsprobleme? Gab oder gibt es soziale Krisensituationen in der Familiengeschichte (Scheidung, Todesfall o. Ä.)?

Versucht eventuell auch, mit ehemaligen Erzieherinnen in einen Austausch zu kommen und etwas über die vorschulische Entwicklung des Kindes zu erfahren. Oft gibt es informative Portfolios zu den Kindern, in denen ihre Entwicklung über die Kindergartenzeit hinweg dokumentiert wurde. Wie ist nach Einschätzung der Erzieherinnen die phonologische Bewusstheit des Kindes ausgeprägt? Wurde sie gefördert oder gar getestet? Gab es Auffälligkeiten in der Sprachentwicklung oder im Sozialverhalten?

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