Zu Beginn der Lesung frage ich die Kinder, wer schon einmal in einem Museum war. Die Erfahrungen der Kinder sind in jeder Klasse sehr unterschiedlich: Vom Bienen- zum Edelsteinmuseum, vom Dinosaurier- zum Eisenbahnmuseum, ob in Deutschland, Holland oder Amerika – alles wird aufgezählt. Selten berichtet ein Kind von einem Kunstmuseum. Die dritte Klassenlektüre „Tizian geht durch die Wand“ zeichnet sich durch eine Kombination von Deutsch- und Kunstunterricht „der besonderen Art“ aus. Seid gespannt!

In meiner kleinen Reihe zu Lesungen im Klassenzimmer stelle ich euch heute mein Buch Das wilde Wartezimmer vor, in dem durch die vielen verrückten Aktionen (fliegende Sitzmöbel, Abenteuerkabinen usw.) keine Langeweile aufkommen kann und auch fast keine Angst vor dem Arztbesuch! Viele Ideen zur Buchvorstellung sowie drei tolle Arbeitsblätter warten auf euch.

In der kuschligen Adventszeit sind Lesungen im Klassenzimmer eine wunderbare Sache. Als Autorin von drei Lektüren werde ich oft zu Lesungen an verschiedene Grundschulen eingeladen. Natürlich kann ich nicht alle in meiner näheren und weiteren Umgebung besuchen. Da ich aber eine bei den Kindern sehr beliebte Form der Buchvorstellung entwickelt habe, möchte ich diese heute gern an alle Interessierten weitergeben.

Die Zahl der Schreibanlässe, mit denen wir Kinder zum Gestalten eigener Texte anregen möchten, ist schier grenzenlos. Ich möchte heute Schreibanlässe vorstellen, die – im weitesten Sinne – mit Hilfe der szenischen Didaktik die Kinder zur schriftlichen Gestaltung anregen. Könnt ihr euch z.B. eine Landkarte zum Fach Deutsch vorstellen?

Wir wissen, was für eine gute Unterrichts-Zutat das entdeckende Lernen ist! Was entdecken Kinder beim Szenischen Spiel? Ganz im Sinn des alten Didaktischen Dreiecks entdecken sie sich selbst, sie entdecken Neues, Interessantes, Vielfältiges – und vielleicht auch etwas mehr über ihre Lehrerin. Bisher war das Szenische Spiel in Verbindung mit Geschichten, Märchen, Texten und Gedichten das Ziel meines Erfahrungsberichts. Heute möchte ich über den szenischen Grammatik-Unterricht mit meinen Schülern berichten.

Hat man einmal das Geniale am Szenischen Spiel entdeckt mit seinem zentralen Element des Rollenspiels oder Rollentauschs (ich bin jetzt das Rumpelstilzchen, eine Maus, Tante Frieda, mein Turnschuh, mein Füller usw.) kann man diese Technik eigentlich unbegrenzt in jedem Unterricht anwenden. Ich möchte hier noch einmal im Fach Deutsch darstellen, wie die Kinder meiner Klassen mit Texten und Gedichten in dieser Methode gearbeitet haben – eigentlich gespielt haben, denn als Arbeit haben die Kinder den Unterricht nie empfunden.

Heute möchte ich exemplarisch von meiner Klasse (Anfang 3. Schuljahr) berichten, wie sich eine Märchen-Doppelstunde mit den Mitteln des szenischen Rollenspiels ereignet hat. Mit ein paar einleitenden Worten habe ich die Klasse vorbereitet, dass wir in den nächsten Wochen im Deutschunterricht so eine Art Theater spielen werden. Das wurde mit großer Freude aufgenommen. Zur Aufwärmung wählte ich eine Fantasiereise.

In der Schule sollte das Lernen für die Kinder jedoch möglichst dauerhaft mit Freude und Nachhaltigkeit verbunden sein. Wie soll das gehen? Meine Schüler und mich hat der Unterricht mit der Szenischen Didaktik – oder auch pädagogisches Psychodrama genannt – so bereichert, dass ich davon berichten möchte.