Neuer Lehrplan – neuer Bücherwurm!
Seit dem 01.08.2025 hat Sachsen sowohl einen überarbeiteten Lehrplan als auch einen Rechtschreibrahmen. Beide sind für den Deutschunterricht in der Grundschule verpflichtend. Und gerade da erscheint rechtzeitig der neue Bücherwurm und deckt mit seinem Werkkranz gleich alle Forderungen ab, sodass einem lehrplankonformen Unterricht mit dem Bücherwurm nichts im Wege steht. Nachdem die wesentlichen Neuerungen zusammengefasst werden, werfen wir einen Blick in die Unterrichtsmaterialien und unterziehen den Bücherwurm einem gründlichen Check-up.
Wesentliche Neuerungen des Lehrplans im Überblick
Im aktualisierten Lehrplan für die Grundschule im Fach Deutsch gibt es einige Neuerungen. Bereits in der Gliederung der Lernbereiche fallen neue Schwerpunktsetzungen auf, die Anpassungen an die aktuellen Standards der KMK (KMK 2022) sichtbar machen. Der mündliche Sprachgebrauch wird somit stärker gewichtet. So heißt der Lernbereich nun Sprache und Sprachgebrauch untersuchen. Schreiben und richtig Schreiben sind nicht mehr voneinander getrennt. Der Schriftspracherwerb bildet keinen eigenen Lernbereich mehr, sondern wurde inhaltlich in die Lernbereiche Schreiben und Lesen in das Curriculum für Klassenstufen 1 und 2 integriert.
Die Zeitrichtwerte entfallen zugunsten eines flexiblen und integrativen Deutschunterrichts. Dabei muss die Lehrperson Vernetzungen im Blick haben und diese entsprechend systematisch und lernbereichsübergreifend umsetzen.
Der Fokus liegt auf den Basiskompetenzen Lesen (nun mit einer täglich verpflichtenden Lesezeit), Schreiben sowie sprachlichen Kompetenzen. Dabei soll ein strukturorientierter Ansatz verfolgt werden (vgl. sächsischer Lehrplan Grundschule Deutsch, S. 3):
- es geht um das Untersuchen sprachlicher Strukturen sowie des Sprachgebrauches, indem Sprache als Kommunikationsmedium verstanden und angewendet werden soll
- sowie die Arbeit an Wörtern, Sätzen, Texten und Gesprächen, um Sprachbewusstheit weiterzuentwickeln und Einsichten in Aufbau und Funktion von Sprache sowie orthographische Regularitäten zu erhalten.
Intendiert wird ein „intelligentes Üben“, das ein strukturorientiertes Üben im Fokus hat und die Reflexion und Anwendung von Strategien fördern möchte (vgl. sächsischer Lehrplan Grundschule Deutsch, S. 5). Dieses Üben zielt sowohl auf die Lesekompetenz als auch auf orthographische Kompetenzen ab.
Dem Einbezug digitaler Medien und dem Schüler-Feedback im Rahmen der Diagnostik und Bewertung kommen ebenfalls mehr Bedeutung zu.
Der Rechtsschreibrahmen Sachsen
Der Rechtschreibrahmen ist auf die Inhalte des Lehrplans abgestimmt. Er enthält neben fachlichen Ausführungen Konkretisierungen der Lehrplaninhalte und Übersichten zu geeignetem Wortmaterial. Anhand von Modellwörtern sollen die Kinder Strukturwissen über die Schriftsprache erhalten und ein verbindlicher Wortschatz (unterteilt in Funktions-, Merk- und Inhaltswörter) gesichert werden. Mithilfe von Wissen um orthographische Strukturen und Strategien sollen Schreibungen unbekannter, regelhafter Wörter konstruiert und bekannte Wörter aus dem mentalen Lexikon abgerufen werden. Wichtig scheint zudem, dass Kinder zwischen strategiegeleiteten Schreibungen (Regelschreibungen) und Merkwörtern unterscheiden können sowie Rechtschreibwissen beim Schreiben und Überprüfen eigener Texte nutzen. So gliedert sich der Rechtschreibrahmen in 1. Arbeit an Strukturen der Schrift, 2. Arbeit am Wortschatz und 3. Arbeit am (eigenen) Text.
Die besondere Bedeutung der Silbe wird in den Rechtschreibprinzipien erläutert und auch in den Rechtschreibstrategien betont (lautbasierte Strategien wie „kurzer Vokal“ finden sich nicht – dies wird der Strategie Silbe zugeordnet, s. Tabelle). Von daher bilden die meisten Modellwörter für das Deutsche prototypische Zweisilber ab, die sich durch die Betonung der ersten Silbe und einem Reduktions-e in der zweiten Silbe auszeichnen. Vorgeschlagene Visualisierungen sind Silbenbögen, -häuser und Wortbausteine. Der einzelne Laut verliert dadurch an Gewicht, das Morphem spielt insbesondere bei den Strategien „Ableiten“ und „Zerlegen“ eine Rolle.
Wie auch im Rechtschreibrahmen Baden-Württemberg wird auch im sächsischen Rechtschreibrahmen die Bedeutung der Arbeit an der Wortgruppe (Nominalgruppe) hervorgehoben. Diese wird im Rahmen der Rechtschreibstrategie „Erweitern“ aufgegriffen, indem Adjektivattribute vor das Nomen gesetzt werden, um zu testen, ob es sich um den erweiterbaren Kern einer Nominalphrase handelt. Das Nomen bleibt dabei am rechten Rand der Nominalgruppe und wird weiterhin großgeschrieben (die Maus; die kleine, schreckhafte Maus).
Die Rechtschreibstrategien ähneln den aus FRESCH bekannten Strategien, unterscheiden sich aber in Symbolen und Namengebung:
| Strategien bei FRESCH | Erweiterte FRESCH-Strategien (u. a. im Bücherwurm) | Strategien im sächsischen Rechtschreibrahmen 2025 |
|---|---|---|
 Sprechschwingen |  Silben schwingen |  In Silben gliedern |
 Groß oder klein?(Hierunter fällt die Großschreibung von Nomen und Satzanfängen) | Erweitern (Hierunter fällt die Erweiterung von Nominalgruppen zur Großschreibung von Nomen) | |
 Verlängern |  Verlängern |  Verlängern |
 Ableiten |  Ableiten |  Ableiten |
 Wortbausteine |  Zerlegen | |
 kurzer Selbstlaut | (diese Strategie fällt im Rechtschreibrahmen unter die Strategie „In Silben gliedern“) | |
 Merkwörter |  Merkwörter | (Merkwörter werden nicht als eigene Strategie ausgewiesen, sondern ergeben sich aus der Einteilung in Regelschreibungen und Merkwörter) |
Tabelle: Übersicht der Strategie-Symbole und Bezeichnungen
Ist der Bücherwurm tatsächlich konform mit dem sächsischen Lehrplan und Rechtschreibrahmen?
Im Folgenden soll noch einmal mit Blick auf die wesentlichen neuen Forderungen des Lehrplans analysiert werden, wie der Bücherwurm diese erfüllt. Bereits im Beitrag „Der neue Bücherwurm – Die Konzeption der Fibel und der Arbeitshefte PLUS mit Ausführungen zur Silbe“ wurde ausführlich aufgezeigt, wie der im neuen sächsischen Lehrplan Deutsch und im Rechtschreibrahmen propagierte Silbenansatz im Bücherwurm aufgegriffen wird. Hier noch einmal in der Zusammenfassung und mit Ausblick auf das Sprachbuch 2:
Die Hebung der Silbe
- In der Fibel und im Arbeitsheft bzw. den Arbeitsheften Plus finden sich Übungen zum Silbenschwingen. Als Visualisierung wurden weiterhin Silbenbögen gewählt. Für das Lesen wird mit dem schwarz-grünen Silbendruck gearbeitet.
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Wörter in Silben gliedern, Lernen-lernen-Seite „Silben schwingen“ | Bücherwurm Fibel, Seite 9
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Lesetext Niveaustufe 1 in Silbendruck | Bücherwurm Fibel, Seite 30
- Die im Rahmen der Rechtschreibstrategie „In Silben gliedern“ geforderten Inhalte (Unterscheidung der Vokalquantität (Vokallänge) in offener und geschlossener Silbe, Doppelkonsonantenschreibung und silbenöffnendem h) finden Berücksichtigung. Als Visualisierungshilfe dienen farbige Kreise (grau für Konsonanten, gelb für Vokale), die zum handlungsorientierten Legen schriftstruktureller Muster genutzt werden können. Diese Unterstützung ist visuell und hilft beim Lesen, während die Unterteilung in Gummi- und Flummiwörter zum genauen Hören ggf. mit handlungsorientierter Unterstützung (dotzen eines Flummis, dehnen eines Gummibandes oder alternativen Tätigkeiten wie klopfen oder streichen über den Tisch) anregt und beim Schreiben helfen kann.
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Legeplättchen zur Erfassung der Silbenstruktur; Üben-Seite 1 zu „Könige“ | Bücherwurm Fibel, Seite 41
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Doppelkonsonantenschreibung, Üben-Seite 1 zu „Wörter betont lesen“ | Bücherwurm Fibel, Seite 59
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Silbenöffnendes h, Üben-Seite 2 zu „Wörter betont lesen“ | Bücherwurm Fibel, Seite 60
Das Strategiesymbol mit dem gefetteten ersten Silbenbogen (vgl. Rechtschreibrahmen), der die Betonung der ersten Silbe verdeutlichen soll, wird ebenfalls auf den Seiten zum betonten Lesen aufgegriffen.
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Üben-Seite 1 zu „Wörter betont lesen“ | Bücherwurm Fibel, Seite 59
Der Bücherwurm hält sich nicht dogmatisch an prototypischen Zweisilbern fest. Auf den Seiten zum Entdecken schriftstruktureller Regelmäßigkeiten, wird jedoch ganz bewusst und stringent an Modellwörtern gearbeitet (z. B. Fibel-Seite 40–43, 58–61, 74–77).
Lernen mit Strategien
- Auch die weiteren im Rahmenplan geforderten Rechtschreibstrategien sind im Bücherwurm kindgerecht verankert. So das Verlängern (Bücherwurm Sprachbuch 2, Seite 13, 66–69, 108 f.) und das Ableiten (Bücherwurm Sprachbuch 2, Seite 16, 122 f.). Die Strategie Zerlegen wird weiterhin als Rechtschreibstrategie Wortbausteine aufgeführt, da Wörter ebenso in Silben zerlegt werden (Bücherwurm Sprachbuch 2, Seite 17, 54 f., 88, 90, 107, 156). Die Inhalte des sächsischen Lehrplans werden somit abgedeckt. Wörter werden in ihre Bestandteile zerlegt: Präfixe, Wortstamm und Suffixe. Puzzle-Teile dienen der Visualisierung und zeigen an, dass Wörter nicht nur zerlegt, sondern auch durch Wortbausteine aufgebaut werden können. Auch zusammengesetzte Wörter werden thematisiert (Bücherwurm Fibel s. Beispiele unten; Bücherwurm Sprachbuch, Seite 86 f.).
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Lernen-lernen-Seite „Gleiche Teile im Wort erkennen“ | Bücherwurm Fibel, Seite 74
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Üben-Seite 2 zu Seite „Gleiche Teile im Wort erkennen“ | Bücherwurm Fibel, Seite 76
Die Nominalgruppe und die Umsetzung der Schiebewortprobe
- Wie sieht es aber mit der Strategie Erweitern aus, die die Großschreibung von Nomen in erweiterbaren Nominalgruppen beschreibt?
Hierzu wurde die Schiebewortprobe eingeführt, bei der Adjektive vor das Nomen „geschoben“ werden. Eine Vorbereitung findet über Treppengedichte statt.
Grundschul-Blog-Unterrichten-Deutsch-Buecherwurm-Sprachbuch2-Seite-43
Die Schiebewortprobe und Treppengedichte | Bücherwurm Sprachbuch 2, Seite 43
Die Verwendung von Adjektivattributen findet sich auch auf den Sprachbuch Seiten 107 („Adjektive verändern sich“) und 108 („Adjektive verlängern“). Neben der Betrachtung der Adjektive sollte hier auch noch einmal auf die Großschreibung der Nomen eingegangen werden.
Grundschul-Blog-Unterrichten-Deutsch-Buecherwurm-Sprachbuch2-Seite107
Weitere Adjektivattribute | Bücherwurm Sprachbuch 2, Seite 107
Grundschul-Blog-Unterrichten-Deutsch-Buecherwurm-Sprachbuch2-Seite108
Weitere Adjektivattribute | Bücherwurm Sprachbuch 2, Seite 108
Die Großschreibung von Satzanfängen und die Einführung der Kategorie Nomen wird ab Klasse 1 herkömmlich unter der Kategorie „Groß oder klein?“ gefasst. Neben der Kategorisierung von Nomen und der Artikelfähigkeit wird auch die Beschreibung durch Adjektive in Wortgruppen behandelt.
Grundschul-Blog-Unterrichten-Deutsch-Buecherwurm-Fibel-Seite108
Großschreibung von Nomen | Bücherwurm Fibel, Seite 108
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Bilden von Wortgruppen mit Adjektivattributen | Bücherwurm Sprachbuch 2, Seite 109
Arbeit mit dem Wortschatz
- Der Bücherwurm setzt auf eine solide Sicherung des Wortschatzes. Dabei finden sich in der Fibel Lese- und Schreibwortschatzkästen. Die Wörter wurden bewusst so ausgewählt, dass sie der Buchstabenprogression folgen.
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Beispiel: Lese- und Schreibwortschatzkästen auf den Buchstabenseiten | Bücherwurm Fibel, Seite 46/47
Im Sprachbuch 2 werden Übungswörter auf den Wörtertrainingsseiten geübt.
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Beispiel für eine Wörtertrainings-Seite | Bücherwurm Sprachbuch 2, Seite 103
Funktionswörter werden in Form des Blitzlesens in den Arbeitsheften geübt.
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Blitzlesen | Bücherwurm Arbeitsheft Klasse 1, Seite 27
Im Lesebuch dient das Blitzlesen der Vorentlastung der Lesetexte auf den Üben 1 Seiten.
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Blitzlesen | Bücherwurm Lesebuch 2, Seite 26
Rundumsorglospaket Bücherwurm
- Mit dem Digitalen Unterrichtsassistenten zur Fibel, zum Sprach- und Lesebuch, steht einem digitalen Unterricht nichts im Wege. Zu jeder Seite lassen sich außerdem passende Materialien aufrufen, die in einem integrativen Unterricht nicht fehlen dürfen. Außerdem finden sich Verweise zur Klett Diagnostik. Diese und die Teste-dich-selbst-Seiten können die Grundlage für ein effektives Feedback an die Schülerinnen und Schüler bilden.
- Tägliche Lesezeiten lassen sich ganz einfach mit Texten der Buchstabenseiten, dem Jahreskreis und den Lesebüchern gestalten.
Fazit
Der Bücherwurm hat den Check bestanden. Wer bereits mit dem Bücherwurm arbeitet, kann also beruhigt sein: Dieser bedient den neuen sächsischen Lehrplan in vollem Maße.
Die starke Orientierung an Strukturen, die besonders den Ansatz bei der Silbe suchen (vgl. auch Silbenbasierter Ansatz, Röber 2009) sowie die neue Strategie „Erweitern“, bedürfen sicher einiges linguistischen Verständnisses. Der Bücherwurm begleitet Sie bei diesen Herausforderungen durch Materialien, Blogbeiträge und Didaktischen Kommentar.
Für diejenigen, die weitere Verbindungen von sächsischem Lehrplan bzw. Rahmenplan und Bücherwurm suchen, stellen wir im Anhang Synopsen zum Download zur Verfügung.
Bernadette Girshausen
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