Dokumentation der individuellen Lernstände im Matherad

Dies ist eine der großen Fragen, die man immer wieder gestellt bekommt, wenn man mit Kindern den Unterricht aus dem Gleichschritt löst. Und sicher gibt es keine Allround-Antwort: jede Lehrperson setzt andere Prioritäten und geht etwas anders bei der Dokumentation vor. Auch ich habe mich im Laufe der letzten Jahre durch verschiedene Varianten probiert. In diesem Beitrag möchte ich euch schildern, welche Variante ich speziell beim Matherad verwende, um den „Durchblick“ zu behalten.

Während der Arbeit an den einzelnen Bereichen des Matherads schaue ich mindestens einmal wöchentlich in alle Arbeitsbücher. So erhalte ich einen Einblick in die verschiedenen Lernstände und Verständnisschwierigkeiten der Kinder. Ich dokumentiere dies in einer Liste, die ich mir auf mein iPad geladen habe. Ein grünes Pünktchen erhält das Feld, wenn der Inhalt einwandfrei verstanden und fertig bearbeitet wurde, ein gelbliches bekommt die Aufgabe, an der das Kind gerade arbeitet und ein orangefarbenes, wenn ich beispielsweise noch ein zusätzliches Übungsmaterial während der nächsten Arbeitszeit herausgeben will oder mit dem Kind nochmal über die Verständnisschwierigkeiten ins Gespräch kommen möchte.

Zur Selbsteinschätzung nutzen wir eigens von mir gestaltete Pflanzensymbole in Anlehnung an das Buch „Der kleine Samen“ von Janina Beckmann, die sich bei uns an der Schule auch im Lerntagebuch befinden und mit denen sich die Kinder täglich bezüglich des Erreichens ihres Wochenziels einschätzen. Anschließend schätze ich ihre Arbeit dazu ein und wir haben ein gemeinsames Gespräch über eventuelle Unsicherheiten, was besonders leicht war oder bei welchen Aufgaben das Kind Schwierigkeiten hatte.

Gemeinsam vereinbaren wir ggf. noch einmal zu vertiefende Inhalte, zu denen ich entweder die zusätzlichen Materialien zum vertiefenden Üben aus dem Matherad Materialpaket 1 gebe, eine zusätzliche Kopiervorlage aus dem Matherad Digitalen Unterrichtsassistenten 1 oder auch anderes haptisches Material, welches wir im Klassenzimmer im Freiarbeitsregal stehen haben.

Die Kinder nehmen am Tag unseres Feedbackgesprächs ihr Arbeitsbuch mit nach Hause, um auch mit den Eltern über den jeweiligen Arbeitsbereich ins Gespräch zu kommen und die Unterschrift auf der Selbsteinschätzung einzuholen. Alle Daten vermerke ich mir auf einer ausgedruckten Liste, die ich in meinen Testblock obenauf liegen habe. Ihr erhaltet diese Liste als Download-Datei ganz unten.

Sobald das Kind auch selbst das Gefühl hat, dass es anhand eventueller Zusatzmaterialien und -übungen sein Verständnis über die mathematischen Inhalte vervollständigt hat, kommt es zu mir und holt sich seinen Testbogen ab. Diesen Test schreibt es dann an einem selbstgewählten, ruhigen Ort und gibt ihn mir zur Kontrolle ab.

Natürlich kommt auch hier oft die Frage: „Aber ist das nicht ungerecht? Die Kinder können sich doch dann gegenseitig verraten, was drankommt!“.

Meine Antwort darauf ist Folgende:

1. Man kann sich NIEMALS (besonders nicht in Mathe) ALLE Aufgaben merken und weitersagen.
2. Selbst wenn die Kinder etwas weitersagen, muss sich das fragende Kind erst einmal alle Antworten bis zum eigenen Testzeitpunkt merken.
3. Alle Inhalte haben die Kinder bereits selbstständig in ihrem eigenen Matherad geübt.
4. Wir haben zu Beginn (und auch immer wieder zwischendurch) darüber gesprochen, ob es sich lohnt, Dinge aus einem eigenen Test weiterzusagen oder andere Kinder nach Tests auszufragen – und erstaunlicherweise haben die Kinder von Beginn an ein Gefühl dafür, dass man dann zwar vielleicht das ein oder andere mal etwas besser kann, aber dass man sich im Grunde nur selbst beschummelt.

Am Ende möchte ich noch etwas zum Thema Aufbewahrung sagen: Wir lassen alle Tests durch die Eltern unterschreiben und bewahren diese Tests über den gesamten Grundschulzeitraum auf. Manche Lehrkräfte geben diese Verpflichtung in die Hände der Eltern – ich persönlich habe mich jedoch für die Variante entschieden, die ich von einer Kollegin übernommen habe: der schwarze Test-Hefter. In diesen Hefter werden alle Arbeiten, Tests usw. nach Unterschrift der Eltern, abgeheftet. Der Vorteil liegt darin, dass in der Schule alle nötigen Unterlagen zu einem Kind immer direkt zur Hand sind.

Damit ich nicht gefühlt täglich von einem Kind einen Test abheften lassen muss, nutze ich einen Unterschriften-Parkplatz. In diesen legen die Kinder selbstständig ihren unterschriebenen Test. Dabei lernen sie von Beginn an, die Bewertungsseite nach unten abzulegen. In regelmäßigen Abständen hake ich dann ab, welche Kinder welche Tests bereits unterschrieben abgegeben haben – und kann dann bestimmten Kindern sagen, welche Unterschriften noch fehlen. Anschließend teilen wir die Hefter aus und alle heften innerhalb einer Arbeitszeit ihre persönlichen Dokumente ab. Ein großer Vorteil des „Test-Hefters“: Die Kinder lieben es, in ihren bereits geleisteten „Lernweg-Schritten“ zu stöbern.