Ein halbes Schuljahr in Klasse 1 mit dem Matherad

Wie in meinem Beitrag „Das Matherad entdecken – Vorbereitung der Materialien für die 1. Klasse“ angekündigt, möchte ich euch berichten, ob und wie sich die Vorbereitung der Materialien in der Praxis bewährt hat. Nachdem wir uns als Klasse in den ersten Wochen immer besser zusammengefunden hatten, ging es dann auch zügig in die fachliche Arbeit. Zum anfänglichen Ziffernschreibkurs hatte ich noch einige zusätzliche Materialien bereitgestellt, da mir die Mengenerfassung und die formgetreue Ziffernschreibweise sehr wichtig sind. Wie ich mit Freude gesehen habe, ist in der neu erschienenen Ausgabe weit mehr Material im Arbeitsbuch zu jeder Ziffer. Das erinnert an meine Seite, die die Kinder meiner Klasse in ihrem Extrabuch erarbeitet haben. Generell sind zahlreiche Neuerungen in der Neuauflage zu finden, wie eine Abhakmöglichkeit für jedes bearbeitete Material aus dem Materialpaket und die Eintragmöglichkeit des Kindes, mit dem man beispielsweise Spiele bearbeitet hat.

Die Kinder meiner Klasse haben sehr schnell mein erstelltes Ausleihsystem verstanden und sich zügig selbstständig die Materialien genommen und wieder zurückgelegt. Im Laufe der Zeit habe ich dazu noch eine Ausleihliste erstellt, in die sich die Kinder eintragen, wenn sie ein Material aus der Ablage nehmen. Dies beugt der Situation vor, dass ein Kind, was ebenfalls gerade das Material benötigt, nicht zwingend zu mir kommen muss, wenn es das Material nicht in der Ablage findet. Es kann dann schnell in der Liste schauen und dem jeweiligen Kind Bescheid sagen, dass es dieses anschließend benötigt. Bei Spielen hatten wir des Öfteren die Situation, dass sich erst das Spiel genommen wurde, als die benötigte Anzahl an Mitspielenden eingetragen war.

Meine Ablage und Sortierung in den Briefumschlägen hat sich ebenfalls als unheimlich praktisch erwiesen – die Kinder finden selbstständig und zügig die benötigten Materialien, selbst zu Beginn des Schuljahres, wenn sie noch nicht lesen können. Und sie können alles perfekt sortiert zurücklegen, was letztlich auch für mich weniger Aufwand ist, da ich nicht kontrollieren muss, ob alles immer an Platz und Stelle ist.

Insgesamt kommen alle Kinder super mit dem intuitiven Aufbau des Lehrwerkes zurecht und ich staune immer wieder, wie toll Lernen im eigenen Tempo gelingen kann mit einem solch durchdachten Lehrwerk.

Im Austausch auf der Klassenstufe, aber auch generell im Kollegium, kam des Öfteren die Frage nach gemeinsamen Einführungsphasen oder generell gemeinsamen Zeiten der Erarbeitung oder Zusammenfassung. Da wir mit einem Wochenplan arbeiten, sind die Kinder nicht nur unterschiedlich weit, sondern auch häufig an ganz unterschiedlichen Themengebieten, auch aus anderen Fächern. Daher kommen die Kinder bei einem neuen Inhalt (Einstiegs-Kästchen auf den Seiten) kurz zu mir, wir sprechen darüber und das Kind darf in die Arbeit gehen. Merke ich, dass ein oder mehrere Kinder noch mit einem Thema Schwierigkeiten haben, nehme ich sie mir einzeln oder als kleines Grüppchen zu mir und wir besprechen es noch einmal gemeinsam bzw. erhalten sie zusätzliche Materialien, um das Ganze noch einmal (ggf. im Team) zu durchdringen.

Zu Beginn einer Arbeitszeit machen wir meistens eine kurze Runde, an welchem Lerngegenstand jedes Kind arbeitet. Dabei hören sie, wer evtl. beim gleichen Thema ist und können direkt zueinander gehen, wenn sie Hilfe oder ein Teammitglied benötigen. Manchmal äußern sie dann auch direkt selbst, dass sie bei dem ein oder anderen Thema ein anderes Kind zur Unterstützung oder zur Bearbeitung (z.B. Spiel) brauchen. Ich höre ebenfalls, wer an was arbeitet und kann mir vereinzelte Kinder oder Gruppen an unseren Beratungstisch nehmen und noch einmal einen Inhalt genauer erläutern oder mir auch nochmal erklären lassen, um das richtige Verständnis bei den Kindern absichern zu können. Damit wir während unserer Gespräche nicht unterbrochen werden, klammern sich die anderen Kinder, die Hilfe benötigen, an dem umfunktionierten Küchenrollen-Halter an, arbeiten erst einmal an einer anderen Aufgabe und ich kann sie zu mir rufen, wenn ich mit dem Gespräch fertig bin.

Persönlich ist mir die Entwicklung eines Growth Mindset bei Kindern enorm wichtig, statt des Fixed Mindsets, welches sich schnell entwickeln kann. Beim Growth Mindset geht es darum, eine Lernumgebung zu schaffen, die Freude im Wachstumsprozess des Lernens bereitet. Fehler werden als Helfer gesehen, die uns weiterbringen. Eine Vorreiterin auf dem Gebiet der praktischen Umsetzungsvarianten ist Caroline von St. Ange, bekannt unter learnlearningwithcaroline.

Aus diesem Grund habe ich im Arbeitsbuch und auch auf den Testbögen eine kleine Anpassung in der Einschätzungsskala vorgenommen. Statt der vorgegebenen ein, zwei oder drei Finger habe ich ein Samenkorn, eine kleine Pflanze und letztlich eine Mohnblume (in Anlehnung an das Buch „Der kleine Samen“ von Janina Beckmann alias Die Grundschulkiste) gewählt.

Wahlweise kann man hier übliche Pflanzensymbole nutzen oder gern meine selbstgezeichnete Variante auf meinem eduki-Profil „geliebtekleinedinge“. Einfach auf selbstklebendem A4-Etikettenpapier gedruckt, kann sich sogar jedes Kind selbst den Aufkleber holen, bevor es die Selbsteinschätzung ausfüllt. Auch hier wussten die Kinder intuitiv, was die drei Symbole bedeuten und konnten sich bisher auch realistisch selbst einschätzen – spätestens, wenn sie zu den entsprechenden Seiten zurückblätterten. Persönlich mag ich die Selbsteinschätzungsseiten richtig doll, weil man mit jedem Kind nochmal intensiv zum bisher Gelernten ins Gespräch kommt und das weitere Lernen nochmal genau besprechen kann.

Um das individuelle Lernen noch mehr zu verstärken, gibt es nicht nur im Materialpaket zusätzliche Materialien zum vertiefenden Üben, sondern auch das Trainings- und Expertenheft. Die Inhalte beider Hefte nehme ich sehr gern in Teilen für einzelne Kinder. Wie in der Handreichung, die man auch im Digitalen Unterrichtsassistenten findet, angeregt, mache ich fast täglich eine Sichtung der bearbeiteten Materialien der Kinder, sodass ich immer zeitnah mit den entsprechenden Zusatzmaterialien die Kinder unterstützen kann, entweder im Wochenplan oder während der kurzen Runde zu Beginn der Arbeitszeit.

Außerdem habe ich die Spielanleitungen mit Hilfe individualisierbarer Hörstift-Sticker eingesprochen, sodass sich die Kinder (sollte sich kein anderes Kind finden, was ihnen das Spiel erklären kann) einfach die Anleitung anhören können. Auch dies fördert die Selbstständigkeit der Kinder und entlastet mich in Erklärungsarbeit. In der erschienenen Neuauflage gibt es diese Spielanleitungen bereits vertont im Digitalen Unterrichtsassistenten und im eBook. Es ist also kein eigenes Einsprechen mehr notwendig.

Mein Fazit nach einem guten halben Jahr mit dem Matherad ist noch positiver, als ich es mir je gedacht hätte. Durch die durchdachte und im Materialpaket zusammengestellte Vielfalt an Zusatzmaterialien kann man die Selbstständigkeit der Kinder spielend leicht fördern und unterstützen. Die Kinder lieben die Eroberung der Welt mathematischer Themen und ich als Lehrkraft sehe jedes Kind in seinem Tempo täglich wachsen.

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