Systematisch Medienkompetenz aufbauen – Mein Medienheft 3/4

Mein Medienheft ist in sieben Kapitel unterteilt. Die ersten sechs entsprechen den oben aufgeführten Medienkompetenzen und beinhalten viele Übungsseiten, die die diversen Teilkompetenzen schulen. Das siebte Kapitel besteht aus Projektseiten, die den Kindern Anregungen zum Anwenden bieten. Das grafisch ansprechend gestaltete Heft beinhaltet pro Kapitel zwei Methodenseiten. Auf diesen Seiten werden wichtige Kompetenzen Schritt für Schritt vorgestellt. Ferner werden einige Methoden und Arbeitstechniken mittels der Klett Erklärfilme anschaulich und kindgerecht vorgestellt.

Jetzt Erklärfilme anschauen

In diesem Kapitel werden die Grundkompetenzen thematisiert und zusammengefasst. Einige dieser fast eher basalen Fertigkeiten bringen mittlerweile Erstklässler schon mit. Grundschulkinder kennen also und bedienen diverse Medien und Anwendungen, wie z.B. kennen sie bereits viele Teile des Computers und können sie benennen, oder aber sie haben schon mit einem Textverarbeitungsprogramm (wie Microsoft Word oder Open Office) gearbeitet, im Internet gesurft oder ein Tablet bzw. Smartphone bedient.

Doch der adäquate Umgang muss geschult werden, oftmals entstehen nämlich die ersten Schwierigkeiten, wenn ein Textdokument gespeichert oder ausgedruckt werden soll. Wie speichere ich ab und wie finde ich mich in der Ordnerstruktur des PCs zurecht? Auch sich auf der Tastatur zurechtzufinden, erscheint für manche Kinder herausfordernd. Auf den beiden Methodenseiten des Kapitels wird der Fokus auf die Textproduktion am PC und deren Speicherung gelegt.

Infomationsrecherchen zielgerichtet in verschiedenen Medien durchzuführen ist eine Kompetenz, die Grundschulkinder schon in der Schuleingangsphase lernen. Die Printmedien, wie Sachbücher und Lexika gehören weiterhin zu den klassischen Quellen. Doch auch Suchmaschinen können in Klasse 3 und 4 zur Informationsrecherche hinzugezogen werden und deren Ergebnisse für Präsentationen genutzt werden. Aber welche Suchmaschinen und Suchergebnisse sind geeignet? Die Gefahr sich beim Recherchieren im Internet zu verlieren, kennen wir wohl alle. Wichtig für die Kinder ist es, zu wissen wie sie vorgehen sollen und wo sie fündig werden.

Für die Grundschulkinder in den Klassenstufen 3 und 4 werden mittlerweile digitale Kommunikationswege interessant oder sind sogar schon bei vielen präsent (z.B. E-Mail, SMS, What’s App, oder Facebook). Natürlich sollen die Kinder weiterhin lernen wie ein Brief aufgebaut ist und dessen Aufbau üben. Der elektronische Brief jedoch, gewinnt heute enorm an Bedeutung und ist für den Arbeitsmarkt unerlässlich geworden. Die Möglichkeit Anhänge mit zu senden ist ein enormer Vorteil der E-Mail, ebenso die direkte Übermittlung an den Empfänger. Doch damit die E-Mail auch beim gewünschten Empfänger landet, muss auch Schritt für Schritt der Aufbau des E-Mail Fensters erklärt werden. Wenn beim herkömmlichen Brief der Empfänger nicht korrekt notiert war, dann kam die Post einfach zurück, sofern der Absender angegeben war. Das Versenden einer E-Mail birgt, neben der Eingabe einer ungültigen E-Mail Adresse, ferner noch die Gefahr eine falsche einzugeben, womit der Inhalt quasi für jeden zu lesen ist.

Produzieren und präsentieren

„… bedeutet, mediale Gestaltungs-möglichkeiten zu kennen und diese kreativ bei der Planung und Realisierung eines Medienproduktes einzusetzen.“ Der Medienkompetenzrahmen NRW (2018); S. 18

Dieses Kapitel ist bestimmt für die meisten von euch am Vertrautesten, denn einige Präsentationsmöglichkeiten haben eure Schülerinnen und Schüler schon kennengelernt, wie z.B. das Erstellen eines Plakates. Nun geht es für die Kinder darum, Medienprodukte zu einem Thema zu erarbeiten, wie bspw. Foto-, Audio-, oder Videoaufnahmen, Comics, Hörspiele oder Erklärfilme. Dabei ist es wichtig, den Kindern zu erklären, dass es z.B. ein Recht am Bild gibt und daher nicht alle Bilder aus dem Internet verwendet werden dürfen. Die beiden Methodenseiten stellen das Drehen eines Filmes und das Erstellen einer digitalen Präsentation in den Fokus.

„… verankert eine informatische Grundbildung als elementaren Bestandteil im Bildungssystem. Neben Strategien zur Problemlösung werden Grundfertigkeiten im Programmieren vermittelt sowie die Einflüsse von Algorithmen und die Auswirkung der Automatisierung von Prozessen in der digitalen Welt.“ Der Medienkompetenzrahmen NRW (2018); S. 22

Dieses Kapitel beabsichtigt den Grundschulkindern einen Einblick in algorithmische Muster und Strukturen unserer digitalen Welt zu geben. Um das Verständnis von Algorithmen zu erlangen und zu verstehen wie ein Computer denkt, programmieren die Kinder bspw. erstmal analog und schreiben eine Anleitung. Sie lernen Codes kennen und erfinden logische Reihen. Mit Hilfe von einfachen Programmiertools, wie z.B. Roboter oder Programmier-Apps schulen die Kinder ihre Fertigkeiten selbst zu programmieren. Dabei beschreiben sie Probleme und entwickeln Strategien diese zu lösen. Die beiden Methodenseiten am Ende runden das Kapitel ab, in dem das Denken wie ein Computer und das Erstellen eines Codes fokussiert wird.