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Von der Schule in den Mühlenweiher: Mit dem kleinen Wassermann in seinen Lebensraum Wasser eintauchen

Auch „Der kleine Wassermann“ ist als vereinfachter Text in der Reihe „Kleine Lesehelden“ im Thienemann Verlag erschienen und folgt nun dem Räuber Hotzenplotz und der kleinen Hexe mit seinen Abenteuern aus der Unterwasserwelt des Mühlenweihers. Passgenau gibt es jetzt auch Kopiervorlagen und Unterrichtshinweise vom Ernst Klett Verlag. Also, schnell eintauchen in das schlingpflanzig-fesselnde Lesevergnügen!

Lesekompetenz fördern mit den Anoki-Übungsheften Lesen für Klasse 1 bis 4

Mit Erscheinen der letzten Hefte im Oktober 2023 ist die Anoki-Übungsheft-Reihe nun komplett neu überarbeitet auf dem Markt. In diesem Beitrag werden die Anoki-Übungshefte zum Bereich Lesen vorgestellt und erläutert, inwiefern sie gerade im Zusammenhang mit den Ergebnissen der IGLU-Studie 2021 eine wertvolle Ergänzung zu weiteren Lehrmaterialien sein können. Mit kostenlosen Zusatzmaterialien zu ausgewählten Heften zum Download!

3 x 20 Minuten verbindliche Lesezeit: Montagspakete mit Methoden und Materialien zur Gestaltung einer systematischen Leseförderung

[[UPDATE mit Verlosung!]] Ab dem Schuljahr 2023/2024 heißt es in allen Grundschulen in NRW „3 x 20 Minuten“, und auch in anderen Bundesländern gewinnt das Thema Lesen an Fahrt. Die Einführung einer verbindlichen Lesezeit pro Woche soll die Basiskompetenz Lesen bei den Kindern stärken. Mit kostenlosen Montagspaketen möchten wir euch bei der Gestaltung der Lesezeit unterstützen. Jeden Montag stellen wir euch 3 Methoden für die systematische Leseförderung vor, die ihr direkt mit euren Schülerinnen und Schülern umsetzen könnt – und das in allen Bundesländern.

Lesekompetenz und Lesemotivation steigern mit dem Frohes Lernen 4 Lesebuch

Die Ergebnisse der IGLU-Studie 2021 geben Anlass, über die Organisation des Leseunterrichts, die Lesedidaktik und – damit eng verknüpft – die Lehr-/Lernmaterialien an deutschen Grundschulen nachzudenken. In diesem Beitrag wird die Studie zusammenfassend vorgestellt und analysiert, wie das kürzlich erschienene Lehrwerk Frohes Lernen 4 Lesebuch für Bayern die aus den Ergebnissen hervorgehenden Forderungen nach einem qualitativ hochwertigen Leseunterricht bedient.

Lesen ohne Imperativ – große Lesekisten zu gewinnen!

Lesen ist wichtig fürs Leben, fürs Herz, fürs Lernen und für den Verstand. Ebenso, dass der Erwerb der dafür notwendigen Lesekultur und Lesekompetenz ohne intrinsische Motivation schwer möglich ist. Das Verb „lesen“ dulde keinen Imperativ. Jemanden zum Lesen zu animieren, der das nicht möchte und auch kein Interesse daran zeigt, sei nahezu unmöglich.

Read and draw – Lesekompetenzen von Beginn an schulen

Malen, Ausmalen, eine Zeichnung ergänzen, sind Arbeitsaufträge, die sich ganz wunderbar mit Lesen kombinieren lassen und sehr motivierend sind! Gerade mit dem weiterentwickelten Lehrplan Englisch NRW 2021 soll das Lesen von Beginn an – ab Klasse 3 – gefördert werden. Mit dem Aufgabenformat „Lies und male“ haben die Kinder im Deutschunterricht bereits positive Erfahrungen in der Schuleingangsphase gemacht, welche man nun im Fremdsprachenunterricht aufgreifen kann.

Der #KlettLesepakt – Gemeinsam Lesekompetenz stärken!

Lesen ist eine der wichtigsten Kompetenzen, die in der Grundschule vermittelt wird. Doch die Lesekompetenz der Lernenden sinkt zunehmend. Die Gründe dafür sind vielfältig. Den neuen Anforderungen gerecht zu werden gelingt nur gemeinsam. Mit unserem #KlettLesepakt unterstützen wir euch dabei, das Lesen in der Grundschule zu fördern. Zahlreiche Inspirationen, Ideen, Materialien und spannende Inhalte warten in den kommenden Wochen und Monaten auf euch – mehr dazu erfahrt ihr hier!

Lesen Mädchen wirklich besser als Jungen?

Wer liest besser – Jungen oder Mädchen? Ich denke, die meisten von euch werden auf diese Frage mit „Mädchen“ antworten und – bezogen auf die durchschnittlichen Leseleistungen der Gesamtgruppe der Jungen und Mädchen – stimmt das auch. Nicht ganz so leicht zu beantworten sind weitere Fragen: Besteht dieser Unterschied schon in den ersten Klassen der Grundschule?

PLT – Was verbindet die Laus, den Panther, den Adler und den Hai?

In meinem Blogbeitrag zum Handbuch des Potsdamer Lesetests PLT hatte ich einige interessante Beobachtungen und Ergebnisse aus unserer Normierungsstudie erwähnt - auf mögliche Erklärungen und weiterführende Befunde aber zunächst verzichtet, um den Leser:innen dieses Blogs Gelegenheit zum „Knobeln“ zu geben. Eine der Fragen war, warum manche Tierwörter im Untertest Worterkennen (WE) des PLT von den Lernenden überdurchschnittlich häufig nicht als solche erkannt wurden.